Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

33-39

Abstract :

The term visualization is defined as representation of images but this is only a brief ex-planation because the term encompasses all kinds of represented information in various forms of codes. Priority in information codes has shifted from verbal codes to visual codes. A computer screen has enabled an individual to see invisible and difficult objects and made cognitive and social processes easier. Visualization tools have the strongest position among other teaching/learning tools because of such features as complex 3D, spatial relationships, parameters of moving objects and comprehensible representation of images. Visualization takes into account schoolchildren’s perceptive and cognitive abilities including visual thinking and meta-cognition. The previous authors’ researches results enclosed that there were statistically significant differences between two main categories that showed that boys more than girls used searches for visualization in the internet. According to this, there is a question – what has influenced this difference? The aim is to find out boys’ opinion why they are searching for visualization more than girls. The results enclose that the boys more frequently search for visualizations in the inter-net than girls. There were found out two main reasons that explained stated data. Search for visualization was used for learning purposes and for meeting their requirements. In firstly, boys want to have a deeper knowledge, also, they identify that visualization stimulates their cognitive processes and motivation too. Secondly, boys are noisy than girls during the lessons, they do not concentrate them selves to themes and mostly, often do not listen to the teacher. According to this, at home they feel lack of knowledge and want to compensate this by searching for visual information. Also, boys feel pleasure when they are searching in the internet.

Keywords :

science education, visualization, need

References :

Bilbokaitė R. (2010a). Vizualizacijos taikymas chemijos pamokose: ekspertų nuomo-nės vertinimas Respublikinės mokslinės-praktinės konferencijos medžiaga „Chemija mokykloje-2010“, p. 14–18. KTU: Technologija, Kaunas.
Bilbokaitė R. (2010b). Vizualizacijos taikymą skatinantys ir ribojantys veiksniai: geografijos mokytojų ekspertų vertinimas. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje – XVI respublikinė mokslinė-metodinė konferencija, p. 20–25.
Bilbokaitė R. (2010c). Vizualizacijos taikymą fizikos pamokose skatinantys ir ribojan-tys veiksniai: mokytojų ekspertų vertinimas. Studentų tiriamųjų kompetencijų ugdymas. P. 43-46. Klaipėda: KVK.
Bilbokaitė R. (2010d). Vizualizacijos taikymą matematikos pamokose skatinantys ir ribojantys veiksniai. Studijos kolegijoje: mokslo ir profesinio regimo dermė – respublikinės praktinės studentų konferencijos straipsnių rinkinys. Kėdainiai: KK, p. 95–99.
Bilbokaitė R. (2010e). Vizualizacijos taikymą biologijos pamokose skatinantys veiks-niai: mokytojų ekspertų vertinimas. Mūsų socialinis kapitalas – žinios – jubiliejinė 10-oji studentų mokslinė pranešimų medžiaga 2010. Panevėžys: KTU. P. 37–40. (2010-04-21).
Bilbokaitė R. (2010f). The Help of Visualization for Boys’ Motivation Fostering in Science Education: The Results of Pilot Research. DIVAI 2010 – Distance Learning in Ap-plied Informatics – Conference Proceeding. Nitra. May 4-6. P. 189–194.
Bilbokaitė R. (2010g). Vizualizacijos pagalba merginų savarankiško mokymosi proce-suose gamtamoksliniame ugdyme. Jaunųjų mokslininkų darbai. Vol. 1, Issue 26, p. 82-86. Šiauliai: ŠU leidykla.
Bilbokaitė R. (2010h). Use of visualization to motivate science and geography educa-tion of female schoolchildren. Information and Problems of Education in the 21st Century (Information and Communication Technology in Natural Science Education – 2010). Vol. 24, p. 49–57. Šiauliai: UAB „Šiaulių knygrišykla“.
Bilbokaitė R. (2009a). Kompiuterinė vizualizacija kaip kognityvinių procesų stimulia-vimo priemonė gamtamoksliniam ugdyme. Gamtamokslinis ugdymas/Natural science educa-tion. Nr. 2 (25), p. 12–19.
Bilbokaitė R. (2009b). Vizualizacija ugdymo procese: informacijos suvokimo aspek-tas. Kolegijų vaidmuo šiuolaikiniame ugdymo ir darbo rinkos kontekste: respublikinės mokslinės-praktinės konferencijos medžiaga:[elektroninis išteklius]
Bilbokaitė R. (2009c). Vizualizacija: teorinės reikšmės prielaidos matematikos moky-mo kontekste. Veiksmingai dirbantis matematikos ir informacinių technologijų mokytojas - efektyvios pamokos vadybininkas, ugdytojas ir profesionalas: 6-oji matematikos ir informacinių technologijų mokytojų, p. 21–23.
Bilbokaitė R. (2009g). Vizualizacijos įtaka atminties ir dėmesio procesų aktyvinimui gamtamokslinio ugdymo procese: merginų nuomonės diagnostika. Įžvalgos. Vol. 3 Issue 3, p. 79–86. Utenos kolegija.
Bilbokaitė R. (2009h). Students’ Search for Visual Scientific Information: Situation Analysis. Information and Problems of Education in the 21st Century (Communication Tech-nology in Natural Science Education – 2009). Vol. 16, p. 16–22. Šiauliai: UAB „Šiaulių knygrišykla“.
Bilbokaitė R. (2009e). Gamtamokslinių vadovėlių vizualizacijos pagalba mokymosi procese: diagnostinio tyrimo rezultatai merginų grupėje. Lyčių studijos ir tyrimai. Nr. 7, p. 118–124. Šiauliai: ŠU leidykla.
Bilbokaitė R. (2008). Vizualizacijos reikšmė mokant chemijos: privalumų analitinė apžvalga. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokyklose – 2008. Konferencijos straipsnių rinkinys. Šiauliai: Lucilijus, p. 21–27.

Cite as :

Bilbokaitė, R. (2011). Vaikinų poreikis ieškoti gamtamokslinės vizualizacijos internete [The boys’ need to for scientific visualization in the internet]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 8(2), 33-39. https://doi.org/10.48127/gu-nse/11.8.33a