Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

19-27

Abstract :

The formation of scientific research activity abilities in comprehensive school is undoubtedly, a very important sphere still awaiting of particular attention. Current teaching and learning process has basically changed looking from the paradigmatic point of view. Teaching subjects become the means of realization of learners’ demands and interests. Scientific research activity is not an entertainment, but a very responsible, thorough work requiring great self-independence. During this activity children’s analytic thinking becomes stronger, information search and usage abilities are being developed, they can learn to analyze the accumulated material, make presentations, prepare research reports and so on. By doing scientific research, learners approach new knowledge and new methods to solve problems of daily life. The main question is how to combine scientific research and science education. First of all we should elaborate specific policies how to encourage our learners to do scientific research. According to E.Šapokienė (1994), exploration is „a form of the organization of the educational process, when pupils become familiar with the basic methods of research, learn easily comprehensible elements of research methodology, obtain knowledge and skills to individually investigate phenomena of natural and environmental life“. This is also very important from political point of view. After qualitative analysis of the scientific information sources it is possible to separate some categories of importance of the scientific research activity of learners, for example, careers counselling, development of cognitive abilities and skills, formation of values system, development of intelligence, creativity etc. Scientific research activity in comprehensive school is undoubtedly a meaningful, integral sphere, however, for developing such kind of activity in Lithuanian comprehensive schools not an adequate attention was paid up to now. Insufficient attention devoted to scientific research activities is one of the reasons why the classes of ‘Science’ are not popular among students in different countries. We can safely assert that especially in primary school practically not an appropriate attention is paid to formation of scientific-research abilities. It is obvious, that modern teaching process is not favorable orientating pupils for scientist (researcher) career. In the given article the basic documents regulating education in Lithuania are analysed. The conclusion is drawn that the attention to scientific research activity of students is given ever less attention.

Keywords :

scientific research activity, career, comprehensive school, science education

References :

Aplinkotyra. Mokomoji knyga jaunimui. Sud. Šapokienė E. (1994) Vilnius.
Baltušytė R. (2005). Biologinės krypties projektinė ir mokslinė tiriamoji veikla vidurinėje mokykloje. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje XI (nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 15–18.
Bendrosios mokslinės kultūros ugdymas. (1994). Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos bendrosios pro-gramos. Projektai. Vilnius: Leidybos centras, p. 473–481.
Bigelienė D., Uginčienė E. (2008). Nacionalinių mokinių pasiekimų tyrimų pristatymas švietimo konsul-tantams. Vilnius: ŠPC. Prieiga per internetą: http://www.pedagogika.lt/index.php?1475461344 (žiūrėta 2008-11-11).
Bielinskienė O. (2005). Pagrindinių ugdymo vertybių formavimas gamtamokslinių tyrimų metu. Gamta-mokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje XI (nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 23–26.
Bolmont E. (2007). What is a scientist’s job? From the drawings to the citizenship. Journal of Science Communication, 6 (3), p. 1–4.
Bučiuvienė S. (1995). Gamta – mąstymo ir kalbos šaltinis. Gamtamokslinis ugdymas vidurinėje bendrojo lavinimo mokykloje: problemos ir perspektyvos (mokslinės praktinės konferencijos medžiaga). Vilnius, p. 11–17.
Gamtosauginių mokyklų programa. Darnus vystymasis 21 amžiuje. Mokykla (2006). Kaunas.
Giddens A. (2005). Sociologija. Vilnius.
Gil-Perez D., Carrascosa-Alis J. (1993). Bringing pupils' learning closer to a scientific construction of knowledge: A permanent feature in innovations in science teaching. Priega per internetą: http://www3.interscience.wiley.com/journal/112767777/abstract?CRETRY=1&SRETRY=0 (žiūrėta 02-03-2009).
Erdogan I. (2008). Why and how inquiry approach makes difference on student questions asking behavior and curiosity. In.: XIII IOSTE Symposium, The Use of Science and Technology Education for Peace and Sustainable Development (September 21–26, 2008, Kusadasi, Turkey). Izmir: Palme Publications & Bo-okshops LTD.CO., p. 1346–1355.
European Network of Science Centres and Museums (2008). Prieigą per internetą: http:// www.ecsite.net/new/blank.asp?type=projects&keyword=handsonnovemb2007 (žiūrėta 2008-11-22).
Kellett M. (2005). Developing Children as Researchers. London.
Kellett M. (2004). Developing critical thinking skills in 10–12 year-olds through their active engagement in research. Teaching Thinking Skills, Issue 14, p. 32–40.
Kluiber Z. (2008). Space Programme for Pupils and Teachers. Latin-American Journal of Physics Education, Vol.2, No. 3, p. 214–217.
Krupickas R. (2003). Geografinės aplinkotyros metodikos. Kaunas.
Kuliešiūtė J. (2002). Miegapelių tyrimai kaip vienas efektyvių bendaradrbiavimo ir socializacijos pavyzdžių. Gamtamokslinis ugdymas pagrindinėje bendrojo lavinimo mokykloje (VIII respublikinės mokslinės konferencijos straipsnių rinkinys). Vilnius, p. 147–155.
Lamanauskas V. (2003). Natural Science Education in Contemporary School. Šiauliai. 514 p.
Lamanauskas V. (2008). Learners` scientific research activity as a key component of science education in comprehensive school. Journal of Baltic Science Education, Vol. 7, No. 3, p. 132–133.
Lebuffe J. (1994). Hands-On Science in the Elementary School. Bloomington.
Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos bendrosios programos. Projektai. (1994). Vilnius.
Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos bendrosios programos ir išsilavinimo standartai XI –XII klasėms. (2002). Vilnius. Prieiga per internetą: http://www.pedagogika.lt/index.php?-1469555137 .
Lietuvos švietimo plėtotės strateginės nuostatos. Švietimo gairės 2003-2012 metai. Projektas. (2003). Vilnius.
LJMS žiniasklaidos mokymai (2008). Prieiga per internetą: http://moksleiviams.ljms.lt/index.php? pa-ge=mokymai (žiūrėta 2008-11-11).
Liugienė N. (2007). Tiriamojo mokymo taikymas geografijos pamokose. Gamtamokslinis ugdymas ben-drojo lavinimo mokykloje-2007 (XIII nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 69–74.
Makarskaitė R. (1996). Aplinkotyrinės Vinco Ruzgo idėjos ir šiuolaikinė mokykla. Gamtamokslinis ug-dymas pagrindinėje bendrojo lavinimo mokykloje (respublikinės mokslinės konferencijos straipsnių rin-kinys). Vilnius, p. 16–22.
Norušienė Z. (2004). Jaunųjų mokslininkų ugdymas gamtamokslinio ugdymo procese. Gamtamokslinis ugdymas (Natural Science Education), T. X, p. 320–324.
OECD PISA ataskaita: gamtos mokslai, matematika, skaitymo gebėjimai. (2007). Vilnius: NEC, p. 31.
Plytnykienė, D., Rimkevičienė B. (2001). Ikimokyklinio amžiaus vaikų tiriamoji veikla pažįstant gamtą. Kn.: Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje (VII nacionalinės mokslinės praktinės kon-ferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 185–190.
Plytnykienė D. (2007). Pažintinė tiriamoji veikla. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje-2007 (XIII nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai,
p. 100–105.
Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos (2008). Vilnius. Prieiga per internetą: http://www.pedagogika.lt/index.php?-1469555137.
Pūkaitė J. (2005). Gamtotyrinė moksleivių veikla chemijos pamokose. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje XI (nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 66–69.
Railienė L. (2005). Aplinkotyra – vienas svarbiausių moksleivių gamtamokslinės kompetencijos ugdymo veiksnių. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje XI (nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 74–78.
Rakow S. (1986). Teaching Science as Inquiry. Bloomington.
Reich R. B. (1992). The Work of Nations. New York.
ROSE (The Relevance of Science Education) (2008). Prieiga per internetą: http://www.ils.uio. no/english/rose/ (žiūrėta 2008-11-10).
Science Mentorship Programme (2008). Prieiga per internetą: http://www.gebsp.moe.gov.sg/SMP/ in-dex.htm (22-11-2008).
Slabin U. (2002). Promoting chemistry and community via environmental educational website. Gamta-mokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje (VIII nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 86–95.
Slučka A. (2005). Mokyklos gyvasis kampelis – gamtamokslinio ugdymo laboratorija. Kn.: Gamtamoks-linis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje XI (nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 99–100.
Šapokienė E. (2001). Mokykla+aplinkotyra=VIOLA. Utena.
Tautinė mokykla II. Ugdymo turinio koncepcijų projektai. (1990). Kaunas: Šviesa.
Winnie Wing Mui SO (2006). Inquiry into primary pupils' science projects: Implication for design of in-quiry learning. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 7, Issue 1, Article 3.
Universaliosios ugdymo programos (eksperimentinės). (1991). Vilnius.
Азизова И. Ю., Фадеева Е. В. (2007). Исследовательские лабораторные работы в разделе «Общая биология». Биология в школе, № 3, с. 24–33.
Алексеев А. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. (2002). Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, c. 24–34.
Воровщиков С. Г. (2007). Учебно-познавательная компетентность школьников: опыт системного конструирования. Завуч. Управление современной школой, № 6, c. 81–103.
Евдокимов А. К. (2003). Этапы становления молодого исследователя. Новые возможности организации студенческой научно-исследовательской работы. Труды Научно-методического семинара «Наука в школе». Т. 1. Моска. С.82–82.
Зуев В. Н. (2006). Изучение и охрана водных объектов. Минск, с. 34.
Ильин Е. П. (2000). Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург.
Кропанева Г. А. (2003). Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова). Труды Научно-методического семинара «Наука в школе». Т. 1. Москва. С. 124–135.
Кулакова Е. А. (2006). Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. Москва.
Нечай О. А. (2007). Естественнонаучное образование в процессе исследовательской деятельности детей во внешкольных учреждениях. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje-2007 (XIII nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Šiauliai, p. 197–200.
Обухов, А. С. (1999). Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. Народное образование, № 10, c. 158–161.
Пивовар Н. В. (2002). Туристско-краеведческие походы и экскурсии в окрестностях Витебска. Витебск.
Прокофьева Л. Б. (2006). Технологии организации и сопровождения поисковой деятельности – путь творческого развития ученика и учителя. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А. С. Обухова. Москва, с.184.
Рогов А. А., Рогова О. Б., Клюкина Е.А. (2003). Исследовательские умения школьников как условие успешности при продолжении обучения в вузе. Труды Научно-методического семинара «Наука в школе». Т. 1, Москва, с. 118–124.

Cite as :

Lamanauskas, V., & Augienė, D. (2009). Mokslinės tiriamosios veiklos plėtojimas bendrojo lavinimo mokykloje: kai kurie teoriniai ir praktiniai aspektai [Development of scientific research activity in comprehensive school: Some theoretical and practical aspects]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 6(1), 19-27. https://doi.org/10.48127/gu-nse/09.6.18