Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

14-23

Abstract :

Natural Science education is becoming one of the most important branches of the educational content in Lithuanian Comprehensive School , whereas the content of these disciplines has special importance for the development of the informational society and for the rise and nurturance of the scientific potential. It, surely, gives possibilities for students to develop their self-expression and forms positive interaction relations with nature. If we want to make Natural Science the underlying aspect of the education, it is necessary to have a few fundamental ideas helping achieve the aims. The weak fundamental principles and ideas in the educational system become situations when todays education doesn‘t supply demands of the modern life. The aim of this research is to describe the expression of the philosophical ideas in todays and future practise of Natural Science education. The research was done applying the analysis of the educational documents and the resourses of scientific information as well as comparative analysis and systematic analysis. The research showed that in the different educational stages not many topics related with the philosophical aspects of person‘s life are regulated, though at the primary educational stages (because of the subject integration) conditions are quite favourable. In the upper grades when resumptive courses of Biology, Chemistry, Physics and Geography are taught there is not much space for the philosophical aspects left . At this stage subjects are hardly realised as the integrated parts of the undivided holistic world. Such situation becomes a setback trying to educate qualitatively. That‘s why the reach to re-create united and systematic attitude to the World, to the Human in the world and to the human‘s life in the modern world becomes particularly relevant. Today the close relation between pedagogics and philosophy becomes a necessity. Discussing the Natural Sciences Education prospects, achieving sufficient natural science literacy, it‘s worth regarding to the requirements of the Natural Sciences programs and education standards and to use these philosophical trends in which the objects of interest are in some ways related with communication and information technologies: postmodernism, hermeneutics, constructionism and reconstructionism.

Keywords :

philosophy of education, natural science education, content of natural science education

References :

Ališauskas R. (2006). Kompiuterinių technologijų ir švietimo reformos sąveika [žiūrėta 2006-12-14]. Prieiga per internetą: http://www.leidykla.vu.lt/inetleid/inf-m-6/alisaus.html.
Anzenbacher A. (1992). Filosofijos įvadas. Vilnius: Katalikų pasaulis.
Apskrito stalo „Gamtos mokslų prestižas Lietuvoje“, skirto aktualioms gamtos mokslų mokymo problemoms nagrinėti, išvados ir pasiūlymai [žiūrėta 2004-09-20]. Prieiga per internetą: <http://www.lfma.ivi.lt/Naujien/isvados.doc.
Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai 1–10 klasėms [žiūrėta 2007-01-15]. Prieiga per internetą: http://www.smm.lt/ugdymas/docs/Gamtamokslinis.pdf.
Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai 11–12 klasei [žiūrėta 2004-09-20]. Prieiga per internetą: http://www.pedagogika.lt/puslapis/bps/gamtosiv.doc.
Duoblienė L. (2006). Šiuolaikinė ugdymo filosofija: refleksijos ir dialogo link. Vilnius.
Fullan M. (1998). Pokyčių jėgos: skverbimasis į ugdymo reformos gelmes. Vilnius.
Gadamer H. G. (1999). Istorija. Menas. Kalba / Sudarė ir vertė A. Sverdiolas. Vilnius: Baltos lankos.
Lamanauskas V. (2003). Natural science education in contemporary school. Šiauliai.
Lamanauskas V., Railienė L. (2000). Pradinių klasių mokytojų gamtamokslinis raštingumas kaip problema. Kn.: Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje: VI mokslinės-praktinės konferencijos straipsnių rinkinys. Šiauliai, p. 34–40.
Lamanauskas V., Savickaitė K. (2004). Kai kurie jaunesniųjų moksleivių vertybinių santykių su gamta ypatumai. Gamtamokslinis ugdymas, T. X, p. 46–75.
Rubavičius V. (1999). Filosofinė hermeneutika ir postmoderniojo mąstymo laukas. Žmogus ir žodis. Filosofija. T. 1, Nr. 4, p. 3–11.
Sahlberg P. (2007). Kaip suprantamas mokymasis [žiūrėta 2007-01-20]. Prieiga per internetą: http://www.mtp.smm.lt/dokumentai/InformacijaSvietimui/KonferencijuMedziaga/.
Toffler A. (1990). Power Shift. New York.
Vilkonienė M. (2005). Pradinę mokyklą baigiančių mokinių gamtamokslinis išsilavinimas: sampratos, vertinimo, tobulinimo aspektai. Magistro darbas. Šiauliai. (Rankraštis).
Vilkonienė M. (2006). Dar kartą apie gamtamokslinio išsilavinimo kokybę. Kn.: Gamtotyra: pirmieji žingsniai. Šiauliai: Lucilijus.
Vilkonienė M. (2007). Bendrojo išsilavinimo kokybė: samprata, problematika, praktika. Vilnius: Ciklonas.
Брокс A. (2006). Принципиальные основы современного естественно-научного и техни-ческого образования. Kn.: Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje: XII respublikinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys. Šiauliai, p. 111–120.
Попкова Е. (2002). Научно теоретические основы отбора содержания обучения естественнонаучным дисциплинам в условии компъютеризации. Journal of BalticScience education, p. 44–54.
Шушан Д. (2004). Науки теряют свое очарование. Новый курьер, октябрь.

Cite as :

Vilkonienė, M. (2007). Filosofinių idėjų raiška gamtamoksliniame ugdyme: teoriniai ir praktiniai aspektai [The expression of the philosophical ideas in natural science education: Theoretical and practical aspects]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 4(1), 14-23. https://doi.org/10.48127/gu-nse/07.4.14