Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

114-123

Abstract :

In the last decade of the 20th c. in the course of democratic reorganisation in the country, students with special educational needs (SEN) started to be educated in mainstream classrooms. Teachers met with difficulties in adjusting special school and mainstream school curricula. Recommendations for Adaptation of the Content of Education (2009) was a qualitatively new step in presenting the content of education: the areas for students with and without SEN coincide, and the content is accessible. Students with moderate and severe SEN (due to the mild learning difficulties), with teachers’ support can acquire basic knowledge, understanding and skills in world study, and form their value attitudes. The article focuses on the features of evaluation of the subject World Study for these students. The suggested evaluation features are relevant in evaluating students in both mainstream and special classes.

Keywords :

primary education, special educational needs (SEN), the subject World Study, content of education, evaluation features

References :

Arends, R. I. (1998). Mokomės mokyti [Learning to teach]. Vilnius: „Margi raštai“.
Bitinas, B. (2013). Ugdymo filosofija. Rinktiniai edukologiniai raštai [Philosophy of Education]. T. 1. Vilnius: Enciklopedija.
Bruzgelevičienė, R. (2014). Ugdymo paradigma – didaktikos idėjų pamatas [The educational paradigm - the foundation of the didactic ideas]. Kn. R. Bruzgelevičienė (Sud.). Ugdymo paradigmų iššūkiai didaktikai. Vilnius LEU leidykla, p. 26–107.
Charlton, Beth Critchley (2007). Neformaliojo vertinimo strategijos: kaip formuluoti klausimus, stebėti mokinius ir planuoti pamokas, kad jos skatintų tinkamai suvokti tekstą [Informal assessment strategies: Asking questions, observing students and planing lessons that promote successful interaction witth text]. Vilnius: „Tyto alba“.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K., Wyse, D. (2010). A guide to teaching practice. London and New York.
East, V., Evans, L. (2008). Vienu žvilgsniu. Vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimo vadovas [One look. Guide for meeting the child's special educational needs]. Vilnius.
Gage, N. L., Berliner, D. C. (1994). Pedagoginė psichologija [Educational psychology]. Vilnius: „Alna litera“.
Galkienė, A. (2005). Heterogeninių grupių didaktika: specialieji poreikiai bendrojo lavinimo mokykloje [Didactics of heterogeneous groups: special needs at general education school]. Šiauliai.
Gedvilienė, G., Laužackas, R., Lileikienė, T., Mačianskienė, N., Sabaliauskas, T., Sajienė, I., Stasiūnaitienė, E. Teresevičienė, M., Tūtlys, V. (2008). Ko reikia šiuolaikiniam mokytojui. Aktualus mokytojų kvalifikacijos tobulinimo turinys. Mokomoji knyga mokytojams [What needs a modern teacher. Current content for teacher skills improvement]. Vilnius.
Huggins–Cooper, Lynn (2007a). Success workbook KS1. Science SATs. London.
Huggins–Cooper, Lynn (2007b). Success workbook KS2. Science SATs. London.
Jovaiša, L. (2007). Enciklopedinis edukologijos žodynas [Encyclopaedic educational dictionary]. Vilnius: Gimtasis žodis.
Kišonienė, R., Dudzinskienė, R. (2007). Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo turinio individualizavimas [Personalization of content for learners with special educational needs]. Vilnius.
Lamanauskas, V. (2003). Natural science education in contemporary school. Šiauliai: Šiauliai University Press.
Lamanauskas, V. (2009 a). Nuo kokybės valdymo prie valdymo kokybės: sisteminis požiūris [From quality management to managing quality: Systemic approach]. Švietimas: politika, vadyba, kokybė / Education Policy, Management and Quality, 1 (1), 4–7.
Lamanauskas, V. (2009b). Keletas štrichų kokybės vadybos klausimu [Some features about the issues of quality management]. Švietimas: politika, vadyba, kokybė / Education Policy, Management and Quality, 2 (2), 4–7.
Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education. Using evidence-based teaching strategies. London, New York.
Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas (2011). Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro, Lietuvos Respublikos sveikatos apsaugos ministro ir Lietuvos Respublikos socialinės apsaugos ir darbo ministro 2011 m. liepos 13 d. įsakymas Nr. V-1265/V-685/AI-317.
Motiejūnienė, E. (2009). Kodėl ugdymo diferencijavimas ir individualizavimas aktuali problema šiandien [Why is education differentiation and personalization a topical issue today]. Šoktonas, 3, 2–3.
Petty, Geoff (2006). Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas [Teaching today: A practical guide]. Vilnius.
Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos (2009). Vilnius.
Pradinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos mokinių kalbiniam, matematiniam ir socialiniam bei gamtamoksliniam ugdymui (2009). Vilnius.
Sičiūnienė, V., Budnikienė, R., Bigelienė, D., Dijokienė, E., Karpavičienė, R., Melnikė, E., Ščit, O. (2012). Mokėjimo mokytis kompetencijos vertinimas. Vilnius: Ugdymo plėtotės centras.
Socialinis ir gamtamokslinis ugdymas: pradinio ugdymo bendroji programa (2009). Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos. Vilnius, p. 211–255.
Socialinis ir gamtamokslinis ugdymas (2009). Pradinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos mokinių kalbiniam, matematiniam ir socialiniam bei gamtamoksliniam ugdymui. Vilnius, p. 80–102.
Šiaučiukėnienė, L., Stankevičienė, N., Čiužas, R. (2011). Didaktikos teorija ir praktika [Didactic theory and practice]. Kaunas: Technologija.
Šiaučiukėnienė, L., Visockienė O. (2013). Mokymo diferencijavimas edukacinės kaitos paradigmoje: Mokslo monografija [Teaching differentiation in the paradigm of educational change]. Vilnius.
Vilkonienė, M. (2007). Bendrojo išsilavinimo kokybė: samprata, problematika, praktika [Quality of general education: Concept, problems, practice]. Vilnius.
Watkins, A. (red.) (2007). Mokinių specialiųjų poreikių, pasiekimų ir pažangos vertinimas inkliuzinėje aplinkoje: pagrindiniai politikos ir praktikos klausimai. Odense, Danija: Europos specialiojo ugdymo plėtros agentūra.

Cite as :

Mačiukaitė, A., Rimkevičienė, R. (2017). Pasaulio pažinimo dalyko pasiekimų vertinimo požymiai mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių [Evaluation features for achievements in the subject world study for students with special educational needs]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 14(3), 114-123. https://doi.org/10.48127/gu-nse/17.14.114