Volume/Issue :

Article type :

Case study

Page No :

67-80

Abstract :

Changes in educational paradigms are directly connected with changes in educational goals, attitudes towards the organisation of educational process and teaching and learning methods. At present, methods stimulating students’ activities are applied to various topics and cycles in natural sciences classes, when students with special educational needs are educated in inclusive or segregated environments. Modern stimulating methods are very different, and some of them are of a particular importance while educating students with special educational needs to reveal the content of natural science classes. These include discussions, group work, project activities, concepts and definition scheme, pair work, structured notes. Stimulating methods are attractive for the students, to those with moderate and severe learning difficulties among them, when they correspond to their abilities. These methods make the process of education more varied, they provide conditions for better learning for students with various abilities, they help the students to apply their knowledge and educate them.

Keywords :

lower high school, natural science education, students with special educational needs, modern methods stimulating students’ activities

References :

Ališauskas, A., Ališauskienė, S., Gerulaitis, D., Kaffemanienė, I., Melienė, R., Miltenienė, L. (2011). Specialiųjų ugdymo(si) poreikių tenkinimas: Lietuvos patirtis užsienio šalių kontekste [Special education (learning) needs: Lithuanian experience in the context of foreign countries]. Šiauliai.
Aramavičiūtė V. (2005). Auklėjimas ir dvasinė asmenybės raida [Upbringing and spiritual personality development]. Vilnius: Gimtasis žodis.
Bitinas B. (2013). Rinktiniai raštai. T. 1. Ugdymo filosofija, ugdymo idėjos ir problemos [Selected papers. T. 1. Educational philosophy, educational ideas and problems]. Vilnius: Enciklopedija.
Buehl D. (2004). Interaktyviojo mokymosi strategijos [Interactive learning strategies]. Vilnius: Garnelis.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1996). A guide to teaching practice. London, New York.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K., Wyse, D. (2010). A guide to teaching practice. London and New York.
Dabrišienė, V., Narkevičienė, B. (2002). Individualizuoto ugdymo programų specialiųjų poreikių moksleiviams sudarymo principai: teorinis pagrindimas. Specialusis ugdymas / Special Education, 2 (7), 24–33.
Dabrišienė V., Narkevičienė, B. (2003). Individualizuoto ugdymo programų specialiųjų poreikių moksleiviams sudarymo principai: empirinis pagrindimas [The principles of preparation of the individualized educational content: Empirical grounding]. Specialusis ugdymas / Special Education, 1(8), 104–114.
East, V., Evans, L. (2008). Vienu žvilgsniu. Vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimo vadovas. Vilnius.
Galkienė, A. (2005). Heterogeninių grupių didaktika: specialieji poreikiai bendrojo lavinimo mokykloje [Heterogeneous groups didactics: Special needs in secondary school]. Šiauliai.
Galkienė, A. (2006). Mokinių, turinčių specialiųjų poreikių, iššūkiai integruoto ugdymo paradigmai Lietuvoje [Challenges to the paradigm of the integrated education of children with special needs in Lithuania]. Pedagogika / Pedagogy, 84, 146–152.
Galkienė A. (2013). Specialiojo ugdymo kaita: nuo atskirties pripažinimo link [Special education change: From exclusion towards recognition]. Vilnius: Edukologija.
Gamtamokslinis ugdymas (2008). Bendrojo lavinimo mokyklos bendrosios programos. Vilnius, p. 869–927.
Gamtamokslinis ugdymas (2010). Pagrindinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos specialiųjų poreikių žemų ir labai žemų intelektinių gebėjimų mokinių ugdymui (2010). Vilnius, p. 115–136.
Gedvilienė G., Laužackas R., Lileikienė T., Mačianskienė N., Sabaliauskas T., Sajienė I., Stasiūnaitienė, E., Teresevičienė, M., Tūtlys, V. (2008). Ko reikia šiuolaikiniam mokytojui. Aktualus mokytojų kvalifikacijos tobulinimo turinys. Mokomoji knyga mokytojams. Vilnius.
Gedvilienė, G., Zuzevičiūtė, V. (2007). Edukologija: Mokomoji knyga studentams. Kaunas.
Grinkevičius, K. (2012). Mokymosi metodas kaip bendrųjų kompetencijų ugdymo veiksnys. Kn.: K.Grinkevičius ir kt. Aktyvaus mokymosi metodai mokant gamtos mokslų ir matematikos. Vilnius, p. 6–21.
Jungtinių Tautų neįgaliųjų teisių konvencija ir jos Fakultatyvus protokolas (2006), ratifikuota (2010). Valstybės žinios, 2010-06-19, Nr. 71-3561.
Kaklauskienė, D. (2002). Projektų metodas kaip vienas mokymo metodų. A. Kiseliovas (Sud.). Projektų metodas ugdymo procese. Šiauliai, p. 50–53.
Kančiauskienė, J., Kančiauskas, V. (1997). Organizmų gyvybinės funkcijos ir jų reguliavimas: Plakatų komplektas. Vilnius: Margi raštai.
Kišonienė, R., Rudzinskienė, R. (2007). Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo turinio individualizavimas [Curriculum individualization for learners with special educational needs]. Vilnius.
Lamanauskas, V. (2001). Gamtamokslinis ugdymas pradinėje mokykloje [Natural science education in primary school]. Šiauliai: Lucilijus.
Lamanauskas, V. (2003). Natural science education in contemporary school. Šiauliai: Šiauliai University Press.
Lekevičius, E., Motiejūnienė, E., Kunskaitė, L. (1997). Gamta ir žmogus: Mokytojo knyga 5 klasei. Vilnius.
Lietuvos Respublikos neįgaliųjų socialinės integracijos įstatymas (1991, Valstybės žinios, 1991-12-31, Nr.: 36, publ. Nr.: 969; Suvestinė redakcija 2016).
Lietuvos Respublikos neįgaliųjų teisių konvencijos ir jos Fakultatyvus protokolo įstatymas Nr. XI - 854, 2010 gegužės 27 d.
Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas (2011). Vilnius: Švietimo aprūpinimo centras.
Lietuvos Respublikos vaiko teisių apsaugos pagrindų įstatymas (1996, Valstybės žinios, 1996-04-12, Nr. 33-807; Suvestinė redakcija 2016).
Mačiukaitė, A. (2009). Gamtos mokslų adaptuoto mokymo didaktiniai pagrindai. Šiauliai: ŠU leidykla.
Makarskaitė, R. (2000). Mokymosi bendradarbiaujant metodai „Žmogaus biologijos“ (9 kl.) pamokose. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje. VI Respublikinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys. Šiauliai, p. 160–175.
Makarskaitė, R., Motiejūnaitė, O., Šapokienė, E. (2000). Aplinkotyra: Mokomoji knyga jaunimui. II dalis. Utena.
Makarskaitė, R. (2001). Kritinio mąstymo ugdymas biologijos pamokose. Kritinio mąstymo ugdymas: Teorija ir praktika. Vilnius, p. 80–105.
Meškelevičiūtė, R. (2001). Biologijos pamokos organizavimas dirbant su specialiųjų poreikių vaikais. A. Galkienė (Sud.). Keli integruoto ugdymo aspektai: Metodinių straipsnių rinkinys. Vilnius, p. 37–46.
Miškinienė, M. (2012). Mokymosi bendradarbiaujant metodas ir jo taikymo galimybės. Kn.: K.Grinkevičius ir kt. Aktyvaus mokymosi metodai mokant gamtos mokslų ir matematikos. Vilnius, p. 22–33.
Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education. London and New York.
Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas (2011). Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro, Lietuvos Respublikos sveikatos apsaugos ministro ir Lietuvos Respublikos socialinės apsaugos ir darbo ministro 2011 m. liepos 13 d. įsakymas Nr. V-1265/V-685/AI-317.
Motiejūnienė, E. (1995). Gamtos mokslas pradinėje mokykloje [Nature science in primary school]. Žvirblių takas,1,12–14.
Motiejūnienė, E. (2009). Kodėl ugdymo diferencijavimas ir individualizavimas aktuali problema šiandien [Why education differentiation and individualization is a topical issue today]. Šoktonas, 3, 2–3.
Petty, G. (2006). Šiuolaikinis mokymas [Modern teaching]. Vilnius.
Reid, D., Hodson, D. (1989). Science for all: Teaching science in the secondary school. Cassell.
Schoroškienė, V. (1996). Mokomės būti kartu [We are learning to be together]. Žvirblių takas, 6, 12–15.
Shapiro, S. (1992). Sveika mityba [A healthy diet]. Vilnius.
Šapokienė, E. (Sud.) (1994). Aplinkotyra: Mokomoji knyga jaunimui. Vilnius: Leidybos centras
Šiaučiukėnienė, L., Visockienė, O., Talijūnienė, P. (2006). Šiuolaikinės didaktikos pagrindai [Basics of modern didactics]. Kaunas: Technologija.
Šiaučiukėnienė, L., Stankevičienė, N., Čiužas, R.. (2011). Didaktikos teorija ir praktika [Didactics theory and practice]. Kaunas: Technologija.
Thompson, J. (2010). The essential understanding special educational needs. London.
Vaiko teisių konvencija (2000). Lietuvos Nacionalinis UNICEF Komitetas. Vilnius.

Cite as :

Mačiukaitė, A. (2016). Veiklą aktyvinančių metodų taikymas mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, gamtamokslinio ugdymo(si) procese [The application of methods stimulating activities of students with special educational needs in the process of teaching and learning natural sciences]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 13(2), 67-80. https://doi.org/10.48127/gu-nse/16.13.67