Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

23-34

Abstract :

Science education is based on knowledge of natural sciences, such as biology, chemistry, physics and astronomy. One of the main tasks of natural science education – to be able to discover the connection between the natural science subjects, and to understand the nature processes and phenomena. Interdisciplinary science education emphasizes in general programs of basic and secondary education. Educational practice and research shows that not all science subjects’ teachers are equally prepared to use interdisciplinarity in their lessons. This analysis focuses on the searching of interdisciplinary links by experimentally exploring the phenomenon of photosynthesis. The process of photosynthesis was selected as one of the most important phenomena of nature, known and understandable for all students at different levels. In order to reveal and highlight the essential integration links of photosynthesis three stages research (an experimental exploring of photosynthesis, a semi-structured interview survey, graph-tree drawing) was carried out. Graph-tree of photosynthesis revealed as content of physics, chemistry and biology subjects are linked by integrative relations. Quite wide and deep interdisciplinary links of photosynthesis process was discerned: knowledge of each subject needed in order to properly understand and master the process of photosynthesis was shown; the main components of photosynthesis process were excluded and aspects of the development of the concept have been provided.

Keywords :

science education, interdisciplinary relations, the process of photosynthesis, graph-tree

References :

Balevičienė S., Dargytė J., Puidokienė A. (2010). Integruoto gamtos mokslų kurso 7–8 klasėms įgyvendinimo galimybių Lietuvos mokyklose tyrimas. Projekto Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro (5–8 kl. ) mokinių esminių kompetencijų ugdymas tyrimo ataskaita. Vilnius.
Baublys V. ir kt. (2014). Mokyklinių fizikos eksperimentų teorija ir praktika. Mokytojo knyga. Vilnius.
Helman P., Veroff R., Carrano F. R. (1991). Intermediate problem solving and data structures. walls and mirrors. The Benjamin/Cummings Publishing Company.
König D. (1936). Theorie der Endlichen und Unendlichen Graphen. Leipzig.
Lamanauskas V. (2010). Gamtamokslinis ugdymas: keletas štrichų sąvokos ir struktūros klausimu. Gamtamokslinis ugdymas, 1 (27), 4–7.
Pagrindinio ugdymo bendrosios programos: gamtamokslinis ugdymas (2008). Lietuvos Švietimo ir mokslo ministerija. Prieiga per internetą: http://www.smm.lt/uploads/documents/svietimas/ugdymo-programos/5_Gamtamokslinis-ugdymas.pdf [žiūrėta 2014-10-20].
Pečiuliauskienė P. (2009). Vidinis ir tarpdalykinis fizikos turinio integravimas. Mokymo priemonė aukštųjų mokyklų studentams. Vilnius.
Pečiuliauskienė P., Valantinaitė I., Malonaitienė V. (2013). Z karta: kūrybingumas ir integracija. Vilnius.
Šlekienė V., Ragulienė L. (2014). Gamtos mokslų mokytojų eksperimentinės veiklos kompetencijos tobulinimas. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje–2014. XX nacionalinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys, 141–159.
Vidurinio ugdymo bendrosios programos: gamtamokslinis ugdymas (2011). Lietuvos Švietimo ir mokslo ministerija. Prieiga per internetą: http://www.smm.lt/web/lt/pedagogams/ugdymas/ugdymo_prog [žiūrėta 2014-10-20]

Cite as :

Šlekienė, V., & Ragulienė, L. (2014). Tarpdalykinių ryšių paieška tyrinėjant fotosintezės procesą [Searching of interdisciplinary relations by exploring the process of photosynthesis]. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 11(3), 23-34. https://doi.org/10.48127/gu-nse/14.11.23b