Volume/Issue :

Article type :

Case study

Page No :

38-51

Abstract :

Teaching with the nature of science activities is essential in a science course considering the characteristics of the nature of science. The aim of this research was to design alternative activities that can guide teachers to teach the nature of science in a better way, and 7th grade middle school students to develop their views on the nature of science. In this research, four different activities of “The mystery candle in the box”, “Following the trail”, “The mystery in the box”, and “Colorful lights” were developed at the middle school level. The developed activities were evaluated by 2 field experts, and necessary arrangements were made according to their statements. Criteria for choosing activities are that whether they are appropriate for the middle school level and for teachers use comfortably, for a use in the duration of the course and for the science curriculum. With the developed activities, middle school students were asked to focus on the difference between observation and inference, the role of scientists' imagination and creativity in the creation of scientific knowledge, and tentativeness of scientific knowledge.

Keywords :

box activity examples, nature of science, 5E model

References :

Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82 (4), 417–437.
Altındağ, C., Şahin, C.T., & Saka, Y. (2012). Bilimin doğası öğretimine yönelik etkinlik örneği [A sample activity for teaching the nature of science]. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 2 (1), 1-9.
Avinç, İ., Ağgül, F., Bayrakçeken, S., Canpolat, N., & Çelik, S. (2008). Fen ögretimi programlarındaki etkinliklerin rubrik kullanılarak bilimin dogası açısından değerlendirilmesi [Examining activities in science-technology curriculums by using rubrics from the view of the nature of science]. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 233-245.
Bell, R., Abd-El-Khalick, F., Lederman, N.G., McComas, W.F., & Matthews, M.R. (2001). The nature of science and science education: A bibliography. Science and education, 10 (1-2), 187-204.
Bilen, K. (2012). Bilimin doğası dersinde örnek bir uygulama: kart değişim oyunu [A sample application in nature of science course: The game card Exchange]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (18), 173-185.
Bybee, R., & Landes, N. M. (1990). Science for life and living: An elementary school science program from Biological Sciences Improvement Study (BSCS). The American Biology Teacher, 52 (2), 92-98.
Doğan, N., Çakıroğlu, J., Bilican, K., & Güngören, S. Ç. (2014). Bilimin doğası ve Öğretimi [The nature of science and its teaching]. 3rd Ed. Ankara: Pegem Akademi.
Doğan, N. & Özcan, M.B. (2010). Tarihsel Yaklaşımın 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşlerinin Geliştirmesine Etkisi [Influence of historical perspective approach on 7th grade students’ views about nature of science]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (4), 187-208.
Erdoğan, M.N. & Köseoğlu, F.(2015). Kimyasal denge konusuna entegre edilmiş açık-düşündürücü yaklaşımla bilimin doğası öğretimi [Explicit-reflective instruction of nature of science as embedded within the chemical equilibrium]. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 11 (2), 717-741.
Ergin, İ. (2009). 5E Modeli’nin Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi: “Eğik Atış Hareketi” Örneği [An example for the effect of 5e model on the academic success and recognition level of students: “Projectile Motion”]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (18), 11-26.
Fer, S. (2014). Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları [Learning-teaching theories and approaches]. 2nd Ed. Anı Yayıncılık, Ankara.
Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39 (7), 551-578.
Köksal, M.S, & Şahin, C.T. (2014). Understandings of advanced students on nature of science and their motivational status to learn nature of science: A Turkish case. Journal of Baltic Science Education, 13 (1), 46-58.
Köseoğlu, F., Tümay, H., & Budak, E. (2008). Bilimin Doğası Hakkında Paradigma Değişimleri ve Öğretimi ile İlgili Yeni Anlayışlar [Paradigm Changes about Nature of Science and New Teaching Aproaches]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 221-237.
Lederman, N. G., & Abd-El-Khalick, F. (1998). Avoiding de-natured science: Activities that promote understandings of the nature of science. In W.F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: Rationales and strategies. Boston: Kluwer Academic Publishers, 83-126.
Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions about the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29, 331-359.
Lederman, N. G., & Zeidler, D. L. (1987). Science teachers’ conceptions of the nature of science: Do they really influence teacher behavior? Science Education, 71 (5), 721–734.
Locatelli, S., & Arroio, A. (2014). Meta visual strategy assisting the learning of initial concepts of electrochemistry. Gamtamokslinis Ugdymas / Natural Science Education, 1 (39), 14-24.
Maciejowska, I., Odrowąż, E. (2017). Education of future teachers: Theory and practice. Gamtamokslinis Ugdymas / Natural Science Education, 14 (1), 37-54.
Metin, M. (2007). Yapısalcı yaklaşımın 5E modeline göre hazırlanan öğretim materyalinin sınıf öğretmen adaylarının asit-baz hakkındaki kavram yanılgılarını gidermedeki etkisi [The effect of teaching material prepared according to model 5E on classroom teacher candidates' misconceptions about acid-base]. Presented at XVI. National Educational Sciences Congress, September 5-7, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat, Turkey.
Metin, M., & Özmen, H. (2009). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yapılandırmacı Kuramın 5E Modeline Uygun Etkinlikler Tasarlarken ve Uygularken Karşılaştıkları Sorunlar [Difficulties of pre-service teachers in developing and implementing teaching activities based on 5e model in constructivist approach]. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (2), 94-123.
Nas, S. E., Çoruhlu, T. S., & Çepni, S. (2009). 5E Modelinin Derinleşme Aşamasına İlişkin Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Görüşleri: Trabzon İli Örneği [Science and technology teachers’ views about the elaborate stage of the 5e model: Trabzon sample]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3), 967-982.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen Öğrenci Rehber Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi [Determining effectiveness of student guiding material based on the 5e model in “Force and motion” unit]. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3 (2), 24-27.
Polat, M., & Taşar, M. F. (2013). Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşlerin Değerlendirilmesinde Alternatif Bir Yöntem: Kısa Hikâyeler Yöntemi [An alternative method for assessing views about the nature of science: Vignettes]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 259-274.
Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2010). Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme [Promoting pre-service chemistry teachers’ understanding of nature of science with argumentation focused activities in science]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (3), 859-876.

Cite as :

Canli, D. S., & Afacan, O. (2018). “Box” activities about teaching the nature of science for 7th grade middle school students. Gamtamokslinis ugdymas / Natural Science Education, 15(1), 38-51. https://doi.org/10.48127/gu-nse/18.15.38