Volume/Issue :

Article type :

Case study

Page No :

18-25

Abstract :

With reference to educational documents and articles of scholars and teachers-practitioners, this article analyzes the tendencies and problems of the alternation of the assessment of pupils’ achievements and progress in primary school in the plane of education reform; the aim is also to reveal the input of Lithuanian scholars and teachers-practitioners on purpose of creating a new system of assessment. The analysis of the stages of education reform demonstrated that all stages emphasize the necessity to democratize pupils’ assessment system with a gradual transition towards idiographic assessment and a refusal to assess primary school children with marks. In response to the requirements of the education reform, in 1998–2004 the scholars gave most attention to a theoretical grounding of the assessment of pupils’ progress. In the third stage of Lithuanian education reform (2003–2008) methodical articles prevail which offer various versions of assessment, achievement books, whereas the attention of the scholars towards the system of assessment is decreasing. With reference to this, we make an assumption that the removal of scholars in the third stage of the reform was the main reason for teachers and students to be unsatisfied with the modern system of assessment.

Keywords :

primary education, pupils’ learning achievements, progress, assessment, alternation of the assessment

References :

Adamonienė P. (1998). Vertinimas pedagoginiame procese. Kn.: Švietimo reforma ir mokytojų rengimas. Vilnius, p. 135–138.
Andriuškevičienė L., Raudonienė D. (2007). Gerai yra blogai, arba vertinimo labirintuose. Žvirblių takas, Nr. 2. Vilnius, p. 37–38.
Andriuškevičienė L., Stankevičienė L. (2002). Vertinimo sistemos „Mano žingsniai“ modelis. Žvirblių takas, Nr.1, p. 10–13.
Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Prieiga per internetą: www.smm.lt/ugdymas/docs/programos2008.pdf (žiūrėta 2008-12-07).
Būdienė V. (2009). Švietimo kaita ir krizė. Prieiga per internetą: www.smm.lt/strategija (žiūrėta 2009-05-20).
Čiužas R., Navickaitė J. (2008). Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo kaita edukacinės para-digmos virsmo sąlygomis. Pedagogika, T. 91, p. 53–59.
Gailienė I., Kavaliauskaitė L. (2006). Tėvų ir mokytojų nuostatos į pradinių klasių mokinių verti-nimą. Pedagogika, Nr. 81.
Grabauskienė A. (1996). Apie mokymo rezultatų tikrinimą ir vertinimą. Žvirblių takas, Nr. 6, p. 2–6.
Grabauskienė A. (2001). Šių dienų pradinukas ir jo ugdymo problemos. Pedagogika, Nr. 48, p. 110–113.
Gudynas P. (2001). Radikalus pokytis, bet ne revoliucija. Dialogas, Nr.5 , p. 3
Gudynas P. (1995). Švietimo reforma ir išsilavinimo standartai. Mokykla, Nr. 3, p. 31–32.
Jurkevičius S. (2007). Kodėl švietimo reforma neduoda lauktų rezultatų? Dialogas, Nr. 47.
Ivanauskienė F., Martišauskienė D. (2002). Pradinių klasių mokinių savęs vertinimas mokymosi procese. Pedagogika, Nr. 61, p. 98–103.
Lietuvos respublikos švietimo įstatymas 2003 m. Prieiga per internetą: www3.lrs.lt/pls/inter3/dokpaieska.showdoc_l?p_id=302313 (žiūrėta 2008-11-21).
Linkevičienė D. (2005). Vertinimo humanizavimas pradžios mokykloje. Žvirblių takas, Nr.3, p. 5–8.
Marcelionienė E. (1992). Pradžios mokyklos pertvarkos problemos. Mokykla, Nr. 1, p. 6–8.
Mokymasis, mokymasis ir vertinimas (ats. Motiejūnienė) (1993). Bendrųjų programų ir išsilavinimo standartų pagrindiniai akcentai. Vilnius, p.13.
Motiejūnienė E. Projekto „Vertinimas ugdymo procese“ programa / Švietimo plėtotės centras. Pri-eiga per internet1: www.pedagogika.lt/puslapis/naujienos/programa.pdf (žiūrėta 2008-11-19 ).
Motuzas R. (1996). Švietimo reformos lūžis įvyko. Mokykla, Nr. 6, p. 3.
Šventickas A. (1996). Mokymosi rezultatų tikrinimas – ypatinga mokinių ir mokytojų sąveikos prielaida. Kn.: Švietimo reforma ir mokytojų rengimas. III tarptautinės mokslinės konferencijos medžiaga. Vilnius, p. 45–57.
Vaškelienė L. (2009). Mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo pradinėse klasėse kaitos tendenci-jos (magistro darbas). Vilnius: VPU.
Žadeikaitė L. Švietimo strategijos įgyvendinimas. Turinio tobulinimas. 2006. Prieiga per internet1: www.pedagogika.lt/puslapis/Pranešimai/Sem2006-01-25-26zadeikaites.pdf (žiūrėta 2008-05-09 ).

Cite as :

Vaškelienė, L., & Grabauskienė, A. (2009). Mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo kaitos tendencijos ir problemos įvairiais Lietuvos švietimo reformos etapais [Tendencies and problems of the alternation of assessment of pupils’ achievements and progress in different stages of Lithuanian education reform]. Švietimas: politika, vadyba, kokybė / Education Policy, Management and Quality, 1(2), 18-25. https://doi.org/10.48127/spvk-epmq/09.1.18a