Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

6-21

Abstract :

Despite the fact, that quite a lot of empirical researches have been carried out, their shortage remains obvious. Constant situation observation, research and analysis are especially important seeking to perceive higher education’s state and change. The practice remains to carry out changes not preparing for this properly, not evaluating current situation. Basically, it can be claimed, that empiric researches is a perspective way seeking to improve higher education system’s functioning. On the other hand, it is wrong to refer to theoretical or/and empiric researches carried out only in other countries. It is necessary to evaluate concrete country’s context, carry out representative researches in Lithuanian university students’ population. Research University study problems is based on positivistic - quantitative approach. The aut-hors hold the position, that measuring causative links between variables is very important. The opi-nions of the respondents and positions about the investigated object undoubtedly help to reveal important links between variables. The research was carried out between January-March, 2012. Two university (Siauliai – SU and Lithuanian Educology – LEU) bachelor study students participated in the research. 600 questionnaires were prepared. On the whole, 544 questionnaires were acknowledged acceptable. It can be stated, that the majority of students are satisfied with the study quality. Study quality is important for students regardless their sex. It has been stated, that first year students are most satisfied with the study quality, and later the attitude significantly changes. It is understandable, because taking part directly in the study process, the estimation is different: you are faced with objective and subjective problems; you have to consider personal expectations newly. Students are interested in Lithuanian higher education problems. However, the interest in European higher education questions is quite low. It has been stated, that better career possibilities determined university study choice best. Personal initiative and parents’ advice are also important determining factors. However, teachers and friends didn’t have any influence, in fact, choosing university studies. The possible reason for this can be insufficient attention to professional information and career education in comprehensive schools. It is interesting that university study choice is not related with high prestige. Pragmatic-practical interests are obviously significantly important.

Keywords :

higher education, study quality, university studies

References :

Aukštojo mokslo reformos strategijos dėmesio centre – modernizavimas ir užimtumo skatinimas (2011). Prieiga per internetą: http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference= IP/11/1043&format=HTML&aged=1&language=LT&guiLanguage=en.
Aukštojo mokslo tarptautiškumo skatinimo 2011–2012 metų programa. Lietuvos Respublikos švie-timo ir mokslo ministro 2011m. Vasario 2 d. Įsakymas Nr. V-178. Prieeiga per internetą: http://tar.tic.lt/Default.aspx?id=2&item=results&aktoid=DA317DFC-21BF-4C41-B24E-3C43DC3FD9D1.
Barkauskaitė M., Gribniakas V., Kanapeckienė L. (2007). Aukštasis mokslas: studentų požiūrio analizė. Pedagogika. Mokslo darbai, 82, 28–35.
Barkauskaitė M., Gribniakas V. (2007). Aukštojo išsilavinimo aksiologinis aspektas. Pedagogika. Mokslo darbai, 86, 7–13.
Braslauskienė, R., Petrošienė, S., Saveljeva, R. (2011). Socialinę pedagogiką studijuojančiųjų po-žiūris į karjerą ir profesinį pašaukimą. Pedagogika. Mokslo darbai, 102, 81–87.
Burkšaitienė, N., Šliogerienė J. (2007). Suaugusiųjų požiūris į neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų pripažinimą universitetinėse studijose. Acta Paedagogica Vilnensia, 19, 51–68.
Čėsnaitė B. (2002). Studijų kokybė: aukštųjų mokyklų absolventų vertinimai. Filosofija, sociologija, 3, 27–34.
Galinienė B., Martinavičius J. (2011). Studijų kokybės užtikrinimas fakultete: universitetinių eko-nomikos studijų patirtis. Acta Peadagogica Vilnensia, 26, 107–120.
Giddens, A. (2005). Sociologija. Vilnius: Poligrafija ir informatika.
Grigienė Z. (2010). Būsimųjų muzikos mokytojų balso lavinimo ypatumai: tarties ir tarmės aspek-tai. Pedagogika. Mokslo darbai, 98, 62–68.
Gudžinskienė V., Šmitienė G. (2003) Savarankiško darbo ypatumai vidurinėje ir aukštojoje mokykloje. Pedagogika. Mokslo darbai, 65, 83–89.
Kanopienė V., Tureikytė D.(2002). Vilniaus universiteto studentų požiūris į studijas. Filosofija, so-ciologija, 1, 68–76.
Kriaučiūnaitė R. (2011). Būsimų užsienio kalbų mokytojų dorovinė nuostata: emocinis- vertinama-sis lygmuo. Pedagogika. Mokslo darbai, 103, 23–29.
Kondrotienė R. (2004). Kičo įtaka ugdant būsimuosius dailės pedagogus. Pedagogika. Mokslo dar-bai, 72, 116–121.
Lamanauskas V. (2001). Gamtamokslinis ugdymas pradinėje mokykloje ir universitete: studentų požiūris. Pedagogika. Mokslo darbai, 52, 163–173.
Lasauskienė J., Grigienė Z., Barisas K., Tavoras V. (2007). Būsimųjų muzikos mokytojų projektinės veiklos ypatumai. Pedagogika. Mokslo darbai, 88, 63–69.
Laužackas R., Teresevičienė M., Volungevičienė A. (2009). Nuotolinio mokymo(si) turinio projek-tavimo modelis: kokybės vertinimo dimensijos ir veiksniai. Acta Peadagogica Vilnensia, 23, 9–20.
Leonavičius G., Leonavičienė T. (2007). Informatikos bakalauro studijų programos (VPU) analizė. Pedagogika. Mokslo darbai, 86, 52–60.
Leonavičiaus V., Rutkienės A. (2010). Aukštojo mokslo sociologija: studijų pasirinkimas ir vertini-mas (Lietuvos aukštojo mokslo kaita), monografija. Kaunas: Vytauto Didžiojo universiteto leidykla.
Luobikienė, I., Brazienė, R., Navasaitienė, S. (2002). Studentų socialinės situacijos ir gyvenimo perspektyvų vertinimas. Pedagogika. Mokslo darbai, 59, 75–81.
Mickus A., Vidžiūnas A. (2009). Informacinių komunikacinių technologijų ir nuotolinių studijų metodų diegimas tradicinėse studijose. Acta Peadagogica Vilnensia, 23, 21–28.
Mobility and lifelong learning instruments. Education & Training. Prieiga per internetą: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc40_en.htm
Navaitienė J. (2004). VPU studentų požiūris į profesinio rengimo kliūtis. Pedagogika. Mokslo dar-bai, 70, 133–136.
Higher Education in the Twenty-first Century Vision and Action. World Conference on Higher Education. UNESCO Paris, 5–9 October 1998. Final Report. Vol. I.
Paliukaitė N. (2007).Būsimųjų mokytojų mokymosi motyvų, savivertės bei savijautos mokantis sąsajos. Pedagogika. Mokslo darbai, 85, 53–61.
Pečeliūnaitė A. (2006).Tradicinės paskaitos virtimas į konstruktyviąją interaktyvioje aplinkoje. Acta Peadagogica Vilnensia, 16, 190–200.
Petružienė S., Ruzgienė A. (2003). Studentų požiūris į aktyvaus mokymo(si) metodus. Pedagogika. Mokslo darbai, 65, 200–206.
Raišienė A. G. (2004). Studentų ir dėstytojų požiūrio į aukštųjų mokyklų dėstytojų edukacinių kompetencijų raišką. Pedagogika. Mokslo darbai, 70, 169-174.
Ratkevičienė V. (2005) Akademinio jaunimo požiūris į studijas ir gyvenimo sąlygas. Pedagogika. Mokslo darbai, 76, 73–79.
Samalavičiaus A. (2003). Universiteto idėja ir akademinė industrija. Vilnius: Kultūros barai.
Sirtautienė D. (2006). Studijų universitete kokybės vertinimo aspektai: studentų požiūrio tyrimas. Pedagogika. Mokslo darbai, 83, 117–122.
Statistikos departamentas prie LR Vyriausybės. Prieiga per internetą: http://db1.stat.gov.lt/statbank/selectvarval/saveselections.asp?MainTable=M3110109&PLanguage=0&TableStyle=&Buttons=&PXSId=7397&IQY=&TC.
Šliogerienė J. (2009). Neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų vertinimo organizavimas universitetinėse studijose. Acta Peadagogica Vilnensia, 22, 116–127.
Tavoras V. (2011). Būsimų muzikos mokytojų meninės individualybės raiškos skatinimas taikant projektų metodą. Pedagogika. Mokslo darbai, 103, 74–79.
Valavičius E., Jadzgevičienė V. (2009). Survey of ICT competencies of future matematics-informatics teacher. Pedagogika. Mokslo darbai, 94, 89–94.
Žygaitienė B. (2011). Būsimų technologijų mokytojų požiūrio į dorovines vertybes kaitos tendenci-jos. Pedagogika. Mokslo darbai, 103, 15–22.

Cite as :

Lamanauskas, V., Augienė, D., & Makarskaitė-Petkevičienė, R. (2012). Universitetinių studijų problematika: studentų pozicija [University study problems: Students` position]. Švietimas: politika, vadyba, kokybė / Education Policy, Management and Quality, 4(1), 6-21. https://doi.org/10.48127/spvk-epmq/12.4.06