Volume/Issue :

Article type :

Original article

Page No :

27-42

Abstract :

Reading and reading comprehension is necessary for almost every area of life. Therefore, it is important to start develop reading comprehension skills already in primary school. According to the international (PIRLS, 2001, 2006, 2011) and the national (2005, 2007, 2012) student achievement is observed that some 4 grade students literary and informational texts comprehension skills are deteriorating. Particular attention should be given to higher-order thinking skills development, i.e. textual information interpretation, integration, evaluation, because the results of these skills significantly descended over the past five years. Study of two alternative Lithuanian language textbooks for 3-4 grades helped to identify that given comprehension tasks develops student’s lower and higher-order thinking skills but some differences noticed as well. One textbook contains questions and tasks oriented to the lower level of thinking, i.e., the knowledge, understanding and the application of skills. In another textbook there are more questions and tasks that focus on higher-level thinking, i.e. analysis, synthesis and evaluation skills. Either in researched textbooks differ the number of questions and tasks for understanding literary and informational texts. This article presents results of the study, which revealed a higher-level thinking skills development by reading literary and informational texts in alternative Lithuanian language textbooks for 3-4 grades.

Keywords :

higher-level thinking skills, reading comprehension, textbooks

References :

Banytė, J., Kuzavinienė, Dž., Vyšniauskienė, V. (2009). Pupa. Lietuvių kalbos vadovėlis 3 klasei. I, II, III knyga.
Banytė, J., Kuzavinienė, Dž., Vyšniauskienė, V. (2011). Pupa. Lietuvių kalbos vadovėlis 4 klasei. I, II, III knyga.
Carnine, D. W. (1997). Direct instruction reading. Prentice-Hall, Order Processing, PO Box 11071, Des Moines, IA 50336-1071.
Clarke, P. J., Truelove, E., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2013). Developing reading comprehension. John Wiley & Sons.
Cornoldi, C., & Oakhill, J. V. (Eds.). (2013). Reading comprehension difficulties: Processes and intervention. Routledge.
Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension. What research has to say about reading instruction, 3, 205–242.
Garner, R. (1987). Metacognition and reading comprehension. Ablex Publishing.
Jakavonytė-Staškuvienė, D. (2011). Teksto analizė-vienas iš IV klasės mokinių komunikavimo kompetencijos ugdymo būdų. Žmogus ir žodis, (1, Vol. 13), 33–42.
Kalesnikienė, D., Jakavonytė-Staškuvienė, D., & Plentaitė, V. (2004). Ketvirtaklasių berniukų ir mergaičių skaitymo skirtumai–viena iš lietuvių kalbos didaktikos problemų. Pedagogika, (74), 86–91.
Marcelionienė, E., Plentailė, V. (2004). Šaltinis. Vadovėlis 3 klasei. I, II, III, IV knyga.
Marcelionienė, E., Plentailė, V. (2011). Naujasis šaltinis. Vadovėlis 3 klasei. I, II, III, IV knyga.
McLaughlin, M. (2012). Reading comprehension: What every teacher needs to know. The Reading Teacher, 65 (7), 432–440.
Park, Jie Y. (2012). A different kind of reading instruction: Using visualizing to bridge reading comprehension and critical literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55 (7), 629–640.
Pearson, P. D., & Gallagher, M. C. (1983). The instruction of reading comprehension. Contemporary Educational Psychology, 8 (3), 317–344.
Petty, G. (2006). Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius: Tyto alba.
Plentailė, V., Marcelionienė, E. (2013). Naujasis šaltinis. Vadovėlis 4 klasei. I, II, III, IV knyga.
Plentaitė, V., Marcelionienė, E. (2005) Šaltinis. Vadovėlis 4 klasei. I, II, III, IV knyga.
Pradinio ugdymo bendroji programa (2008). Prieiga per internetą: http://www.upc.smm.lt/suzinokime/bp/failai/pradinio_u_2008-09-29.pdf [Žiūrėta: 2014-06-30].
Salienė, V. (2010). Negrožinio teksto supratimo mokymas pagrindinėje mokykloje: kaip įgyvendinti programos reikalavimus ugdymo procese? Žmogus ir žodis, 12 (1), 150–157.
Standartizuota lietuvių kalbos programa 4 klasei (2012). Prieiga per internetą: http://www.egzaminai.lt/failai/3459_Standartizavimo_proceduru_aprasas.Standartizuotos_programos_ir_testai_4_klasei.pdf [Žiūrėta: 2014-07-20].
Stankevičienė, R., Ramaneckienė, I. (2006). Skaitymo gebėjimų ir poreikių tyrimai Lietuvoje 1998–2005 metais. Jaunųjų mokslininkų darbai, 1 (8), 76–83.
Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L. (2007). Teaching for successful intelligence: To increase student learning and achievement. Corwin Press.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1996). Investing in creativity. American Psychologist, 51 (7), 677.
Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas PIRLS 2011Ataskaita, 4 klasė. (2012). Nacionalinis egzaminų centras. Prieiga per internetą: http://www.nec.lt/failai/3969_PIRLS2011_ATASKAITA.pdf [Žiūrėta: 2014-06-27].
Thomas, A., Thorne, G. (2009). How to increase higher order thinking. Metarie, LA: Center for Development

Cite as :

Venskuvienė, N. (2014). Aukštesnio lygio mąstymo gebėjimų ugdymas 3–4 klasėse skaitant grožinius ir informacinius tekstus lietuvių kalbos vadovėliuose [Higher-level thinking skills development by reading literary and informational texts in Lithuanian language textbooks in 3-4 grades]. Švietimas: politika, vadyba, kokybė / Education Policy, Management and Quality, 6(3), 27-42. https://doi.org/10.48127/spvk-epmq/14.6.27b