Volume/Issue :

Article type :

Original articles

Page No :

41-47

Abstract :

Working with pre-school age children we are trying to get them interested in the new topics, engage them in the wider range of activities. All knowledge about the world begins with the child's closest environment and his sensation of the relationship between him and his living and non-living nature. Children associate their new experience with the existing cognition and knowledge about the world. We understand this, so we strive to help children through a comprehensive approach to the surrounding environment, to organize activities so that pupils can learn, experience and discover that the world is not a set of isolated facts but a coherent whole. Our (teachers) role is to help children to observe an ordinary things and events. We are trying to convey all of this through drama, staging and motion. During the Feature-cognitive activities it’s easier and more interesting to present a variety of topics for children; this also helps children to remain more images. We have implemented a long-term environmental project in our institution, which aims to develop the child's experience, to awake the child's need to know the world around them. The method of project activities allows to reveal the child's ability to implement the ideas and gain new experiences. Children acquire the knowledge and experience of the environment by organizing creative activities during the shows, all of which reflects the learners' competencies. It has become a tradition to organize events designated to environmental children’s education.

Keywords :

Eco-Education, ecology, pre-school age, education, creativity

References :

Katkutė D. (2008).Ekologinis ugdymas ikimokykliniame amžiuje per projektinę veiklą. Ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo patirtis ir kaitos tendencijos.(Respublikinės konferencijos straipsnių ir pranešimų rinkinys). Klaipėda, p. 88-96.
Kildonavičienė R., Nemaniūnienė R.(2013).Aplinkosauginių pradmenų ugdymas darželyje vykdant projektinę veiklą. Vaikystė ir ugdymas. (Mokslinės-praktinės konferencijos straipsnių ir pranešimų rinkinys). Lucilijus, Šiauliai, p.38-45.
Leilionienė A.(2008).Aplinka-vaikų kalbos plėtojimo, pažinimo, sveikatos ir emocijų šaltinis. Ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo patirtis ir kaitos tendencijos.(Respublikinės konferencijos straipsnių ir pranešimų rinkinys).Klaipėda, p. 93-97.
Musneckienė E.(2013). Ekologinio ugdymo galimybės meniniame ugdyme ir vaizduojamoje vaikų raiškoje. Vaikystė ir ugdymas. (Mokslinės-praktinės konferencijos straipsnių rinkinys). Lucilijus, Šiauliai, p.46-55.
Žukauskienė R. (2001). Raidos psichologija. Vilnius.

Cite as :

Jacevičienė, R., Zlatkauskienė, N., & Trusevič, I. (2014). Ekologinis ugdymas ikimokykliniame ir priešmokykliniame amžiuje menine-pažintine veikla [Pre-schoolers’ eco-education through cognitive-artistic activities]. Gamtamokslinis ugdymas bendrojo ugdymo mokykloje / Natural Science Education in a Comprehensive School, 20, 41-47. https://doi.org/10.48127/gu/14.20.41